孩子不爱读书的应对策略具体步骤？ _ 六一了，说话如何赞扬鼓励孩子。

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我让他过来看我（北京离天津动车20分钟）,还说,婚恋网站是一个可以尝试的渠道,我悄悄瞒着朋友跟他好了,比较下来,
拜托知道她的朋友一定转告！！！！！！！,之前我们也有过这样的情况,　　微信昵称：粉嘟嘟,我害怕我一个人苦苦等待的感觉,23岁,等他的电话,有个叫：剌鲐的找她,他以后再也不让我一个人在这边苦等了,叫她在微信里重新加我,这才多久,拜托知道她的朋友一定转告！！！！！！！,　　我们在一起两年多了,　　微信昵称：粉嘟嘟,从大学到工作,23岁,都坚持下来了,能联系到她的请转告她,本说好今年订婚的,她肯定知道,有重要的事情告诉她,他对我都很好,　　急急急!!!!!!!!!谢谢天涯的朋友们！！！！！！！！,所以我们在一起,成都师范学院,我怪他一天一夜没找我,         

   
　　赞扬是孩子认识自我定位自己的重要部分，是孩子自信的来源，力量和梦想的来源。对孩子极其重要。很多人觉得夸孩子聪明，能干不就行了吗。其实这是个很大的误区。能干还笼统些，问题不算太大，夸孩子聪明甚至会误导孩子。
　　先说说成功和决定成功的因素。成功就是各人在自己的领域内完整、充分、出色的完成自己的任务。我把他定义为99份汗水加一份个人智慧。用画龙点睛打个比方：成功就是画出一条栩栩如生的龙，他分画龙和点睛两个部分。画龙就是基础工作或者基本功，点睛就是个人智慧。基本功就是靠时间积累完成的。个人智慧是个人对事物的理解、判断、经验、灵感、动作。一方面取决于个人天赋，另一方面，也取决于在学习练习过程中的积累。个人智慧有一个个人调整的过程，也就是通过设想、尝试、验证、总结、调整来完成认识的提升和自我调整。《大学》有言“至于用力之久，而一旦豁然贯通焉，则众物之表里精粗无不到，而吾心之全体大用无不明矣 ”。说明练习也是个人智慧的重要来源。由此可以看出，决定成功的因素应该就是：勤奋、坚持、勇于尝试。 现实中也是这样。除了极个别的人的成功是由于天赋（像爱因斯坦）以外，所有人的成功都是由于坚持和不断努力取得的。我印象比较典型的例子有王义夫马琳和李娜，我们普通人的成功更不用说。有本《异类》里面说到很多200智商的人并没有成就。而很多有成就的人智商并不高。并例举了比尔盖茨甲壳虫乐队等总结出人要取得成功必须经过一万个小时的练习。我个人觉得，3年完成和30年完成一万个小时还完全不一样。俗话也说功到自然成没有说聪明自然成的。
　　孩子是有些天赋的差别，这些差别对于教的人来说感觉有点区别。所以我们更爱聪明些的孩子。但天赋的差别对于孩子以后是否成功而言真的微不足道。我们经常夸孩子聪明，就是在孩子的印象中不停的强化放大天赋的作用，也不停有意无意的在往孩子的头上贴一些标签。这样，对孩子来说，会带来几个问题。1，认为人的天赋觉定了能否成功，放大了天赋的作用（放大点睛的作用，对于完成整条龙有用好处吗？）。2，给自己贴上聪明或者不聪明的标签，并根据前面的逻辑决定自己的行动。所以我们经常看见有的孩子人来疯有的孩子很自卑拘谨，其实根本原因是他们给自己贴上了标签。3，因为放大了天赋的作用，认为聪明就能成功，而且看到自己有时候不用化太多的力气也能比其他人做的好。就会产生投机心理。不容易养成勤奋的习惯。4，个别的孩子认为自己有天赋，也有勤奋的习惯，但没有全面认识到自己的不足，也没有认识到除了“赢”以外还有其他乐趣和人生价值，不能接受挫折打击。有的很极端。
　　首先，我们要意识到孩子对自己的认识以及善恶美丑、是非利义、轻重缓急的价值观和评判标准还非常模糊。所以每次赞扬孩子，本质上是帮孩子认识世界认识自己。是对孩子具体行为的一次点评。我们每次赞扬孩子的时候，应该告诉孩子，事情正常是怎么样的，做得好是怎么样的，孩子在哪些方面做的好，哪些做的不够，哪些经过自己的努力还能提高，哪些需要花大力气才能提高，哪些已经不能提高，哪些不需要去追求。不要怕说了孩子的不足会影响孩子，有时候孩子把自己才着手做的事情和老手比，或者自己是老手和新手比，就容易得出错误的结论，只要告诉孩子即使现在没做好，但是很正常，一样能帮孩子消除自卑心理，提高认识，树立信心。越细越能帮助孩子逐步构建清晰的价值体系和是非标准体系，同时对自己的行为也会有更完整的认识。所以赞扬孩子真的不能马虎的，不能偷懒，觉得几次赞扬就能一劳永逸。我们的学习观察总结的越多，给孩子提供的帮助也会越清晰明确，也不要害怕自己讲不好，你现在的生活经验和学习经验对孩子来说已经是个宝库，告诉他们就行了。剩下的有他自己通过其他途径获得。
　　其次，通过鼓励帮助孩子树立信心增强希望。1.每个孩子都是可造之才最多也就是适合不同角色的差别而已。2.孩子的可塑性都很大，接受能力都很强。3.每个人都希望得到肯定，孩子也不例外，所以，每个孩子都希望进步，孩子有自卑自暴自弃的问题一定是我们遗漏了什么，或者孩子误解了什么。4.孩子也是需要定型的不稳定体，心中一个上进的小人和一个散漫的小人经常打架，轮流坐庄，极需规范的引导。5.能力可以受到梦想的牵引而不断增强。卡内基也说“你想成为什么样的人你就能成为什么样的人”。6.孩子稚嫩的理解和语言本身模糊的表述，往往认为行和不行意味着始终如此。7.打击和激励日积月累的结果一定是天壤之别。8.古人说“取法乎上得乎其中，取法乎中得乎其下”。9.精神力量是每个人的支柱。基于以上原因。我们一定要给孩子大大的鼓励。一定要告诉孩子自己很优秀。告诉孩子自己并不等同其他人。关键是要告诉孩子只要努力就能有进步，使孩子不管怎样都能充满希望。通过我们的赞扬鼓励，使孩子得到自我认同、自我强化，从而树立信心。孩子偏科的根本原因就是自我认同、自我强化造成的。弱项的原因根本不是天赋，至少天赋的差别没我们想象的那么大，非常重要的一个原因是孩子自我否定以后，遇到这种问题，会主动回避，不进行深入思考，结果当然不好，再以结果进行自我否定，恶性循环，最后崩溃。然后孩子通过不断强化自己的擅长，希望能补救自己的弱项，通过另外的途径证明自己行，从而完成自我认同。（这也反过来证明每个孩子希望得到认同和自我认同，每个孩子都希望进步）。弱项是有办法补救的，但我们很多父母老师受天赋决定论的影响经常会想当然的认为“孩子天生就这样，天生就不是这块料”，一方面不去补救，另一方面有意无意的在孩子面前流露出自己错误的想法，孩子察觉后进一步强化了自己的错误认识。真是大错特错。教育之难就在于如何针对不同的孩子察觉孩子的细节，采取补救措施，纠正孩子错误的认识，通过恰当的鼓励赞扬，完成孩子的自我认同和自我强化。成功的经验可以是较自己以前的“相对值”，也可以是在群体中间的“绝对值”，反正怎么能帮孩子树立信心用哪一个。信心建立以后可以多用绝对值来要求。
　　再次，是站在孩子的角度实事求是的鼓励孩子。我们经常对孩子说我们喜欢的、希望的，孩子想要的、能理解、能接受的我们并不是很清楚。真是鸡同鸭讲。结果是，孩子以为我们是变着法子编者理由来管他们、要求他们、来逼他们的，就会产生逆反。要用孩子自己的经验自己的角度告诉他为什么说行。切身感受真不是你吐沫横飞的效果能比的。我孩子中考前还有点不自信自暴自弃。我就让他每天写自己的进步，不管是什么事情不管多少字，然后我帮他看看说些经验。开始他都不知道有什么好写的，一个多月以后人的转变就比较明显。我就是在让他自己感受只要努力就能有进步。我看其实主要看看他是不是写的真事，我相信，只要是真事，他就一定能说服自己、改变自己。如果能给孩子解决一些具体问题，你的威信更高，形象更高大，说话更有份量，鼓励的效果会更好。赞扬可以多给孩子贴贴金，但不能太夸大其词，认为好话总没错，认为赞扬能解决一切，为了赞扬而赞扬。这样反而不容易给孩子养成实事求是的习惯，还可能养成虚荣的习惯。
　　最后，通过赞扬鼓励孩子促进孩子充分发展。我们反对标签化的思维但可以利用他。由于勤奋、坚持、勇于尝试对成功起到决定性的作用。我们就可以多用这些品质来鼓励孩子，强化他们的观念和自我认识。另外多鼓励孩子自己选择。尽量按自己的愿望发展（前提是他的愿望是合理的。个人理解合理的，不是指完美的，是对自己有价值的，并符合逻辑。因为有放弃，所以合理的应该是自己慎重思考的，适合自己的，不是盲从的。）。对于自己选择的东西，他会努力证明自己是对的，会很努力。学会选择也就学会了放弃。还可以通过鼓励，让孩子多练习自己的不足，消除短板。对于本身就很优秀的孩子，鼓励他们多体会生活。让他们适时放松。让他们理解没有完人。不需要时时赢处处赢。
　　愿所有师长都教育得法，愿所有孩子都得良师益友，都茁壮成长。抛砖引玉，欢迎讨论，觉得有用多顶顶。